在競爭激烈的建造師培訓市場，一匹“黑馬”橫空出世——小易老師，憑借知識+視覺沖擊的雙重打法，成功吸引了大批考生的關注。與其他講師卷課件、拼干貨不同，小易老師另辟蹊徑，直接把一建法規講成了“夏日限定版”。低胸短裙、清涼裝扮、自帶降溫特效，讓枯燥的法規課一秒變身海邊度假氛圍。

網友辣評：“這課件我能刷三遍，知識沒記住，心跳倒是加速了，瞬間感覺君君老師不香了！”

當這樣的新式教學引發討論時，爭議也隨之而來——這究竟是創新教育，還是赤裸裸的商業化炒作？是高效吸引考生，還是教育邊界的模糊化？

一、解構“清涼外衣”背后的邏輯

這場看似荒誕的教學變革，實則精準拿捏了考生的用戶畫像。

數據統計顯示：
1）25-45歲男性在一建考生中占比高達82%；
2）他們平均每天在高溫作業環境下超過8小時；
3）傳統網課的完課率不足15%，學習動力嚴重不足。

某教育機構調研報告指出：
傳統網課的完課率低，主要源于考生難以保持注意力，而枯燥的講授方式更讓許多人選擇“聽了個開頭就放棄”。

但換個角度來看，適度的感官刺激，反而能形成記憶錨點。心理學研究表明，人對“新奇、有沖擊力的畫面”更容易形成記憶，而這正是小易老師突破傳統課堂的“清涼密碼”。

二、爭議與教育的邊界

然而，當課件變成時裝秀場，當學員的關注點從“知識內容”轉向“今天老師穿什么”，爭議也隨之而來。

某培訓機構校長直言：
“當教育變成流量生意，講師到底是在傳授知識，還是在迎合市場？這樣的教學方式，真的能提升通過率，還是在販賣幻想？”

爭議的核心在于：
1）如果能提高學習興趣，‘清涼’教學模式是否值得肯定？
2）如果考生只關注外在刺激，是否會導致知識獲取率下降？
3）這樣的模式是否會影響行業的專業性和學術氛圍？

這一點，與直播電商的發展路徑相似。從最初的“賣貨”到“帶貨”，再到如今的“娛樂+消費”，直播間的核心從商品本身，逐漸轉變為如何讓觀眾留下來。教育直播是否也會沿著這條路徑發展？

三、教育創新該走向何方？

就在網友期待小易老師下一場“清涼課堂”時，戲劇性的一幕發生了——在第18場直播中，小易老師突然換上了工裝褲，專注講解施工安全知識，而觀看人數卻再創新高。

這是否意味著，考生的真正需求，依然是知識本身？

換句話說，真正的教育創新，從來不在于形式的突破，而在于學習需求的精準把握。與其讓知識“披上清涼外衣”，更重要的是，如何通過更高效、更人性化的方式，讓學習過程變得輕松、易接受、能堅持。

未來，考證培訓或許會有N種打開方式，但最核心的依然是：
1）如何讓知識更容易吸收？
2）如何提升完課率？
3）如何讓枯燥的內容變得更有趣？

四、潮水退去后，留下的是什么？

截至目前，小易老師的某音賬號已搜索不到，但這場“魔幻現實主義的職業變形記”仍在繼續。

當教育培訓行業步入“流量+教學”的新模式，值得深思的是：
當潮水退去，真正留下來的，會是考生的真才實學，還是滿地的**“黑絲+禮物特效”**？

如果教育的終點只是短期吸引眼球，而不能真正提高考生通過率，那無論形式多么新穎，都只是一場流量狂歡。但如果能借此找到讓學習更高效的方式，讓更多考生愿意主動學習，那么或許這場革新，真的能帶來一點不一樣的東西。

教育，終究是為了“授人以漁”，而不是“授人以欲”。

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